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一件小事折射出的教育温度
日期:2017-02-27
 撰稿单位:中山市桂山中学 

2017-02-23 郭跃辉 闲人闲思录

原文来自:http://mp.weixin.qq.com/s/xPGHdmEeC-ZQBeUcCxEyZQ

  中山市教研室/郭跃辉

网上有一句话,我非常认可:


  一所真正的学校,其实就是一个温情的校长带着一群有温度的人,干着一件温暖的事。

教育需要温度,这种温度是由生活在学校里的人创造的,具体说来就是由学生、教师、学校管理者以及其他教育工作者共同创造的氛围,是这种氛围投射到每一个人身上所引起的温情与暖意。

道理其实很简单,教育是一件与人有关的事,是一件培养生命、完善生命、提升生命、生成生命的事业。人是有温度的,人也需要温度,因此,教育就应该是有温度的事业,而教育温度的来源就是对人的关怀。对于广大教师而言,校园文化的氛围、人际关系的培养都是教育温度的来源,而校长的人性关怀,更是教师感受到的教育温度的主要来源。

今天早上,微信朋友圈里转发了一篇文章,题目叫《暖心,这所学校为女教师做的这件小事,彰显社会文明一大进步》,出自“中国教师报”的公众号。在佩服编辑超卓的能力外,也佩服桂山中学强大而专业的宣传能力。具体是这样的,


  中山市桂山中学吴新华校长,为方便女教师照顾孩子,将学校医务室改装成母婴室,并另开一间教室作为游戏功能区。老师们可以把家中无人看管的小孩带到这里,交给校医室医生。母婴室不仅有专人负责,其中还有冰箱、微波炉等设施,80平米的空间,女教师可以很方便地给孩子冲奶粉或保存母乳,而那些大一点的孩子则可以在游戏区玩耍。

对于这件事,有的人从学校管理的角度,认为未来“二宝”增多,这个做法带有长远的战略眼光;而编辑则从社会文明进步的角度,阐述此事的社会意义。作为一名教育工作者,我更愿意从教育的角度来理解这件事。

我们平常经常喊“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,而在教师这个层面上,我们往往关注教师的教学能力以及专业发展,对于教师的个人生活关怀则没有在政策性的文件中体现。当然,也有人认为这是教师的“私事”,不宜在公文中体现。但实际上,对于教师而言,任何私事都会影响到教育教学的效果,而这些私事中最重要的就是子女的照顾与培养。很多学校,青年教师数量很多,结婚生子自然是避免不了的,孩子出生之后如何照顾,又是一件令人头疼的事情。如果有老人帮忙带还好,如果老人不方便,就会给教师带来巨大的困扰。例如幼儿园的孩子放学了,但是老师还在上课,教室外是令人牵挂的孩子,教室里是需要尽心尽责的学生,有时候真的难以抉择。桂山中学这个小小的举措,不仅在某种程度上解决了教师的实际问题,同时也让老师们感到了浓浓的暖意。

作为一名普通的教育工作者,我知道广大教师对生活的要求并不高,老师们也不期望能够大富大贵,只要有稳定的工作与安宁的生活就可以了。我举个简单的例子,老师在重点中学教师,自己的孩子却不能进入所在学校,只能在其他学校读书,作为教师,内心如何能够平静?当然这个问题涉及面比较广,仅靠人文关怀可能无法解决。我所讲的就是教师身上的感情因素,这种因素在很多时候被有意无意地忽略了。这一点也关系到对“制度”一词的理解,制度经济学特别重视“非正式制度”的影响,而所谓“制”,确立了教育政策执行的边界,“度”则给教育政策执行留下了空间。正式制度可以规范教育政策执行的行为,但却不能规范人们的观念和意识形态。而在这个过程中,教师的情感因素,也起着重大作用。有专家指出:


  “教育政策不能只顾及政策落实的成效,必须同时考量人性的伦理层面,尤其是人性的关怀。”

专家讲的虽然是政策落实,但同样适用于学校管理。

事实也是如此,一个人的意愿影响着做事情的成效。满腹怨气地教书,与心甘情愿地教书,效果绝对不一样。我原来的单位纪念中学,就有一件深得人心的事情,那就是每天派车接送在城区读小学的学生。老师们只需要按时将孩子送到校门口,并且在相应的时间将孩子接走就行,车上有专门负责照顾孩子的阿姨。这个小小的举措,解决了教师接送孩子的后顾之忧。没有后顾之忧,自然可以专注于工作。桂山中学的这个措施,同样带有浓厚的人性关怀的味道,受到老师的认可也就不足为奇了。我一直觉得,一些细节能够体现教育领导者的细心,能够体现一名学校管理者的胸怀与眼光。有的校长费尽心思解决教师孩子的学前教育问题,看似“不务正业”,但在无形之中却能激发教师的上进心,人心都是肉长的,“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”,以怨报德的人毕竟是少之又少。或者,能不能这样说,在教师人性关怀上的投入,最终也可以转化为教育生产力。

美国著名成功心理学大师拿破仑·希尔博士有句名言:


  “真正的领导能力来自让人钦佩的人格。”

随手翻阅几本校长工作的著作,就可以发现,几乎所有的教育管理者都非常重视这种软性的人文关怀。管向群在《中国校长最需要的新理念》中提出“校长是一位具有人文之心的服务者”;方国才主编的《中国著名校长的管理细节》中介绍了侯溪萍校长的“做人性味十足的校长”的理念,并且认为她抓住了人本性中最软的部分,即人的内心中最渴望得到关注、肯定、欣赏和鼓励的感情需求。陈兴杰校长的《优秀校长的8堂修炼课》,可以说将校长的人文关怀发挥到了极致。北京教育学院教授陈丽女士认为这种关怀实际上就是一种价值领导力。贾书建校长著作的书名就叫“校长不是管家”,并且单列一章“教师管理”,副标题是“办公室里故事多”,讲的也是这方面的能力。

当然,我并不是说学校管理只需要人性关怀就够了,相反,我是崇尚体制与制度管理的。我只是希望在制度管理的主流下,为校长的人文关怀与校园的人文气息,留下充足的发展空间。教育要有温度,也并非不要规章制度,而是在制度管辖之外的区域,能够体现管理者的细心与胸怀。聪明的管理者也一定会意识到,人性关怀的生效,也会在某种程度上促进制度的管理,二者本身就是密不可分的。

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